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        書記信箱|院長信箱
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        改革評價機制體制 提升教育教學質量
        發布時間:2022-02-10 16:24:44 來源:   作者:    瀏覽量:

              

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        改革評價機制體制

        提升教育教學質量

        撫州職業技術學院院長 劉勝


              2020年9月,中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),對教育評價進行了系統設計,明確了改革方向和思路?!犊傮w方案》的出臺,是黨和國家對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的有力作答??梢哉f,教育評價改革是著眼長遠、切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要改革舉措。


              撫州職業技術學院認真貫徹落實《總體方案》精神,找準問題、采取措施、制定制度、抓好落實,在深化教育評價改革方面取得一定成效。


              一、建立多維度評價制度,提高課堂教學質量


              我院課堂教學評價標準涵蓋教學態度、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果等方面,包括定性成績3項、定量成績3項。定量成績按照權重計算之后和定性成績相加得出課堂教學質量成績。


              1.定量成績計算

              ①教學督導組評價成績(A)的權重系數為0.4;

              ②學生評教成績(B)的權重系數為0.4;

              ③同行教師評價成績(C)的權重系數為0.2;

              定量成績為M1=0.4A+0.4B+0.2C。


              2.定性成績計算

              ①學生信息員反饋得分(A)為:優秀的教師加2分、較好的加1分;反饋較差的扣1分。

              ②領導干部聽課得分(B)為:優秀的教師加2分、較好的加1分;反饋較差的扣1分。

              ③專項教學檢查評比得分(C)為:排名前10%名的加2分,排名11%至15%名的加1分;排名后10%名的扣1分。

              ④違反教學紀律的按有關規定扣分,累計為D。

              定性成績為M2=A+B+C+D。


              3.課堂教學質量綜合評定成績為M=M1+M2

              每學期按照以上方法計算教師課堂教學質量綜合評定成績,一學年計算平均值,根據量化成績評定等級,即優秀(≥90)、良好(80—89)、中等(70—79)、合格(60—69)、不合格(<60)。


              課堂教學質量綜合測評結果作為教師考核、評優、晉升及津貼發放的重要依據之一。學年度內課堂教學質量綜合評定成績為不合格的教師,不得評為優秀教師,不得晉升教師專業技術職務,不發或少發教師獎勵津貼。連續兩年評定為不合格者,調離教學工作崗位。通過改進教師課堂教學質量評定,不唯文憑、不唯帽子,打破了職稱界限,褒揚了先進,鞭策了后進,不斷改進和優化教師課堂教學。


              二、建立多元化考評體系,深化科研評價改革


              通過構建多元化的科研考評指標,充分發揮科研績效的導向與激勵作用。建立以學術水平為導向的項目申報與評價制度,倡導“英雄不問出處”的良好科研氛圍,促進科研項目出產高質量的科研成果。


              1.構建以質量貢獻為導向的科研績效獎勵制度

        為充分調動廣大師生和科研人員從事科學研究的積極性,促進科技創新和技術服務,不斷提高全院師生科研水平,我院制訂了《撫州職業技術學院科研工作獎勵辦法》,從多方面對教師科研學術工作進行考核獎勵,涉及獲獎成果、科研項目、咨政報告、學術論文、獲獎論文、學術著作、專利、學術報告、網絡文化創作、思政專項成果、技術轉化與推廣等11個方面??蒲锌荚u指標的多元化能夠更加全面地衡量一個人的科研成果,也能夠引導教師更全面地對接學院各種科研學術工作??蒲性u價中更強調代表性成果,強調成果質量,鼓勵科研成果的轉化,實行綜合性考評,避免將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵直接掛鉤的做法。


              2.建立以學術水平為導向的項目評價制度

        在項目申報過程中,以學術水平高低、申報書質量優劣作為評價標準,不把人才稱號、職稱作為承擔科研項目的限制性條件??蒲许椖靠冃嵭蟹诸愒u價,建立以創新質量和貢獻為導向的績效評價體系,準確評價科研成果的科學價值、技術價值、經濟價值、社會價值、文化價值。


              三、建立多方位考察機制,完善選人用人標準


              學院嚴格落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》,始終堅持公道正派的核心理念,以“三個突出”破“五唯”,完善選人用人標準;建立多方位考察機制,確保選準用好干部。


              1.突出政治標準破“五唯”,選政治過硬之人

        學院將政治標準作為選人用人的第一標準,樹立忠誠大于能力的觀念,擦亮識人用人的慧眼。在2021年設置高素質人才引進崗位時,取消了全日制與非全日制學歷的限制,明確規定應聘者必須擁護黨的領導,支持黨的教育方針政策;在提拔干部時,實行師德師風一票否決制。


              2.突出事業為上破“五唯”,選擔當干事之人

        堅持依事擇人、人崗相適,事業需要什么人就配什么人,崗位缺什么人就補什么人,多考慮“該用誰”而不是“誰該用”。堅持常態化開展領導班子和領導干部綜合分析研判,通過分析研判把事業需要什么、崗位需要什么,以及干部期盼干什么、干部適合干什么都搞清議透。近年來,學院選拔的干部都很好地完成了各項工作,為學院發展做出了應有的貢獻。


              3.突出基層實踐破“五唯”,選一線錘煉之人

        堅持從基層來到基層去,有意識地把年輕干部放到復雜環境、重要崗位、關鍵部門砥礪成長。先后派出多批次的扶貧工作小分隊,教學一線、管理一線的教師給予更多優惠。在職稱評定時注重輔導員工作經歷要求;在提拔干部時也注重向一線傾斜。2021年選拔的所有干部均有輔導員工作經歷或者扶貧駐村工作經歷。


              教育評價事關教育發展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。接下來,我院將繼續堅決扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,為辦好人民滿意的教育作出應有貢獻。


        來源:江西省教育廳


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